东港区大村小学位于日照市城区西北，这里山清水秀，云蒸雾绕，系日照“南茶北引”的首批试验区，中国绿茶驰名商标——日照“雪青”就源自此地。近年来，学校致力于学生学习和评价方式的变革，积极开发与建设适合学生个性发展的拓展性课程，充分发挥区域育人功能，丰富学生的学习方式，开展根植于“沁园春”茶园的新劳动实践教育，承茶韵文化，鼎力打造“雅正”劳动品牌。
一、开展“茶”文化主题新劳动教育的优势
党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中。
新时代劳动教育意义重大、影响深远。大村小学生态环境优越，周边有不少茶园。很多学生家里产茶，从小对种茶、制茶耳濡目染，但真正参与体验却非常少，属于典型的“茶三代”，劳动教育缺失。为了突破学校劳动教育的“壁障”，学校积极开发劳动课程资源。2021年学校在校园内开辟近500平方米的地带，建立“沁园春”茶园，该名字取自词牌名，寓意孩子们在“自然生长”的实践基地里尽情地拔节成长。学校开展日照绿茶种植综合实践活动，并成功开发立足于“劳动育人”的日照绿茶种植实践活动课程。通过此课程，让学生参与农业生产活动，在与大自然的接触中获得关于自我、社会、自然的真实劳动实践，引导学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，在劳动体验中培养劳动技能，锻造劳动品质，弘扬劳动精神，“厚植”劳动情怀，实施“具身德育”。
二、“茶”文化主题劳动育人理念
绿植丰富，茶香四溢，人文环境优越是大村小学的特质。学生的祖父辈一直以来崇尚农耕文化，在长期的劳动与生活中养成了“勇于开拓、吃苦耐劳”的精神品质，逐渐形成了地方特有“茶”文化积淀。由此，学校提出了“日新其业，润茶致真”的校训，倡导“耕读成志，茶美人生”的教育理念。“耕读成志”意指在浓郁的乡土气息中，孩子们读书、劳动、学习、成长。“茶美人生”旨在遵循儿童身心发展的规律，营造和谐的生态校园，期望经过学校六年的培养，给予他们终身的生涯规划教育。
三、家校协同拓展新劳动教育的实施途径
学校立足地域特点，坚持走茶文化特色，致力于环境、课程、活动、评价和社会五大支持系统相互作用和相互影响，提升德育实效，培养新一代茶乡学子。制定以学校为面、年级为线的日照绿茶种植育人目标，从而实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳促新，培育劳动“小茶人”。
（一）以清单为导向，建立劳动作业清单制
山上有茶圃，学校里有茶园。为使每个班级彼此看到本班的种植成果，互相督促，形成良好的竞争氛围，每班级均有相应的有个性的茶园。如：晴云秋月园，东篱园、竹雨园、青葵园、菊香亭等，为学生参与家庭、社会劳动与生产提供了丰富的资源。学校德育处每周末向学生下发“劳动清单”。清单内容按学段定制，从劳动习惯养成、劳动工具使用、劳动技术掌握等方面设计，突出家校互动，引导家长重视家庭劳动，指导家长安排学生劳动锻炼。
（二）以STEAM引领，实施劳动教育项目化学习
以绿茶的生长周期为劳动实践教育课程的实施主线，项目串联，以STEAM理念下的项目化学习任务驱动，采取研究性学习、实践性学习、综合性学习等多种学习方式，经历育苗、种植、浇水、除虫、采摘、炒制、饮品等十几个步骤，让学生在实践中不断提出问题、分析问题、解决问题，加强学科与生产、生活间的联系，以丰富的学习方式深刻体验“做中学、学中做”的乐趣。
（三）创新绿茶种植活动课程评价，优化多元的活动成果
建立科学、合理的劳动评价体系是促进学生综合发展的重要举措，着眼于学生的成长性、发展性，构建颇具特色的多元化劳动教育评价体系。
1.展示性评价，让学生体验劳动乐趣。评价内容可以从学习态度、团队精神、创新能力、劳动态度、操作技能等多方面进行评价。在活动中展示，在活动中创造，让学生在活动中成长，实现劳动育人目标。学校每年五月会开展茶主题“劳技嘉年华”，开展“晒一晒我们的丰收成果”“尝一尝我们的劳动美食”“亮一亮我们的劳动作品”等活动。在活动中，全面展示学生一学期的劳动实践成果。
2.过程性评价，让学生享受劳动收获。可以根据不同的劳动课程，用作品评价、劳动竞赛评价等方法体现学生的劳动成果。学校每年组织劳动教育研学，设计探究性的劳动作业，引导学生结合地域环境进行有意义的探究性学习，用研究取代传统的说教式的劳技教学。在研学时开展丰富多彩的茶文化活动，如体验炒茶、缝制茶包等，让学生在真实情境中参与劳动生产，实现真正有意义的学习。
3.结果性评价，让学生积蓄劳动价值。以学生自我评价、教师评价、家庭评价、社会评价等方式鼓励学生健康发展。为了让劳动教育能够既有趣味性、体验性，又能有效落地实施，学校开设了劳动实践积分银行。将学生参与学校、家庭、社会劳动情况加以量化，把每一次劳动转化为实践积分，兑换为茶币。每月末在积分银行进行奖品兑换，并将积分情况纳入期末《茶宝成长记》评价体系。劳动实践积分银行的开设，激发了学生的劳动实践兴趣，实现全方位育人。同时学生在体验收银、记账、兑换等职业角色的过程中，能够充分感受劳动的成就感。
四、“茶”文化主题新劳动教育特色及收获
（一）开辟了鲜活的劳动实践阵地。以提高学生创新实践能力为宗旨，以健全、完善的管理机制为保障，以深度挖掘区域绿茶资源为支撑，以课程开发为突破口，构建了多元、序列、开放、优质的劳动实践活动课程体系，形成了内外融通的建设格局，构建了特色化对接、校本化实施、常态化应用的综合实践活动模式。
（二）锻造了学生的劳动品质。学校的新劳动教育围绕茶园这一有形的劳动载体，始终立足学生的实际，激发了学生对劳动的兴趣，树立了新型的劳动观，提升了参与生产劳动和实践能力，锻造了劳动的品质，达到了“劳动育人”的目标，为今后的职业选择奠定基础。
（三）开发出一系列优秀劳动教育课程及课题。学校教师编著的《茶香氤氲润童心》劳动教育指导手册已成为我校校本课程的一张名片。《茶乡茶事茶人：基于茶文化特色的人文课程建设的研究》《基于“劳动育人”的日照绿茶种植活动课程开发的实践与研究》已申报市级课题；《茶润童心》已申报市级精品课程。
（四）传承中国茶文化。中华茶文化博大精深、源远流长，拥有上下五千年的悠久历史。学校的小小茶艺师们会在优美的古乐声中，装茶、润茶、冲泡、运壶、分杯，动作优雅娴熟。学生们通过学习茶艺，不断提高自己的人文素养。冲好一杯香茶，双手敬给父母，举手投足间的那份从容优雅，让人动容。就这样，中国的礼仪文化在一杯小小的香茶中得到了很好的传承和发扬。
（五）拓展了新劳动教育的内涵。劳动教育的本质，是希望学生在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪，杜绝“有劳动无教育”的现象。在新劳动教育过程中，通过劳动教育培养孩子们热爱劳动的价值观，就是“德育”；让孩子们思考劳动的原理与奥秘，改进与提升劳动效率时，劳动教育就成为“智育”；劳动教育可达到强健体魄、增强体能的作用时，劳动教育就是“体育”；当我们引导孩子们发挥聪明才智去设计传播关于茶文化的成果时，劳动教育就是“美育”。让劳动教育既有“劳动”又有“教育”是学校新劳动教育的最终落脚点。
大村小学的新劳动教育散发着茶园泥土的芬芳，是有生命气息的教育，是自然生长的教育。学校得天独厚的地域资源为学生开展劳动教育提供了优越的条件，催生了以“自然生长”为属性的新劳动教育模式。在获得关于自我、社会及自然的劳动体验过程中，学生们习得劳动技能、锻造劳动品质、激发创新意识、培育创造能力，为他们的终身发展奠定了坚实的基础。